Actividad 7

La Enseñanza y el Aprendizaje de Matemáticas  

Propósito: que los alumno en formacion coscan y analicen la estructura de la asignatura de matemáticas.


El plan de enseñanza de la asignatura de matematicas cambia deacuerdo al modelo pedagogico, con el que se plantean nueva estrategia de trabajo, basado en competencias, y con una gama amplia de materiales y recursos que bienen a refozar la actuacion del docente y traen como proposito mejorar la practica educativa.

Actividad 4

Pistas Didácticas 

Propósito: Que los alumnos en formación pusieran en practica las pistas didácticas y al mismo tiempo viven-ciar  cada una de ellas,para poder llevarlas a la practica con alumnos de telesecundaria.

Estas pistas aplicadas por nosotros mismos resulto muy divertido y una forma dinámica de aprender.

Por primera vez las clases son muy interesantes, aprendiendo herramientas que permiten mejorar en la practica educativa.

Cómo conducir un diálogo grupal	Aceptar 2 o 3 intervenciones. Anote algunas respuestas. Acepte respuestas distintas. Resalte diferencias y semejanzas de los participantes. Cierre cada punto y dé pie al segundo. Otorgue la palabra a distintos alumnos. Señale el momento de las conclusiones.
Cómo conducir una revisión grupal de textos	Solicite un voluntario para leer su texto y copie algunos fragmentos en el pizarrón. Acepte 2 0 3 intervenciones para hacer comentarios sobre el contenido y haga las modificaciones sugeridas. Solicite que todos relean y revisen sus textos, hagan correcciones y lo reescriban. Propicie actitudes positivas hacia la revisión.
Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas.	Al utilizar textos o imágenes se cita procedencia: Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de publicación. Diccionarios o enciclopedias anotar palabras o páginas consultadas. Revista o periódico: Título, número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas. Programa de tv. Nombre del programa, horario de transmisión y canal.
Cómo organizar la bitácora de grupo	Escribir el día a día la vida del grupo, es una actividad libre (el alumno puede elegir qué aspecto del día comentar y cómo comentarlo). Cada día un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar fotos, etc. Actividad que se puede hacer en un procesador de palabras. Se puede crear un blog del grupo.
Cómo hacer una lluvia de ideas	Plantear una pregunta abierta relacionada con la actividad. Promover que los alumnos den su opinión. Apunte en el pizarrón los comentarios y aportaciones. Terminada la participación, busquen la manera de organizarla. Resumir con el grupo las principales aportaciones. Retomar participaciones cuando sea pertinente.
Cómo concluir un diálogo o una actividad	Resumir comentarios de todos los participantes. Señalar principales diferencias y semejanzas en las aportaciones. Ayudar a los alumnos a definir conclusiones, acuerdos, etc. Permitir expresar dudas y contestarlas entre ellos. Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.
Cómo llevar a cabo un debate	Solicitar a 2 alumnos que desempeñen la función de moderador y secretario. Explicar su función. Definir con claridad los aspectos del tema. El moderador anota de quiénes participan e inicia la primera ronda para que expresen su punto de vista y argumentos. El secretario toma nota de las participaciones. Al finalizar la ronda el moderador hace un resumen y si hay tiempo una nueva ronda de participaciones. El moderador, cada que sea necesario, recuerda los puntos centrales del debate. Al finalizar, el secretario lee sus anotaciones y conclusiones.
Cómo introducir otros recursos	Explore y lea anticipadamente los materiales y seleccione los que quiera compartir con el grupo. Presente el material mencionando qué tipo de material es, autor, año, etc. Lea o muéstrelo al grupo. Converse la relación del material y el trabajo que se está desarrollando. Invitar a revisar el material y conocerlo más a detalle.
Cómo coordinar la discusión de un dilema moral	Pedir a los alumnos lean el dilema individualmente y respondan las preguntas. Aclare el sentido del dilema preguntando ¿por qué es un dilema?. Invitar a intercambiar ideas. Explicar dos reglas básicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni elogiar, y b) turnarse el uso de la palabra. Al ir identificando posturas y argumentos, anótelos en el pizarrón e invitar a organizárlos. Invitar al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iniciales.
Cómo apoyar la elaboración de resúmenes	Elija el texto y léalo con el grupo. Pregunte ¿Cuál es la idea principal?, ¿Cuáles las secundarias o ejemplos?. A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal de cada párrafo. Muéstre resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.
Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.	Solicíte a un equipo para leer su texto y otro para comentarlo. Copie fragmentos en el pizarrón para ejemplificar frases o expresiones. Acepte 2 o 3 observaciones de los comentaristas. En el pizarrón haga las modificaciones sugeridas. Solicite que cada equipo relean y revisen sus textos, hagan correcciones y lo reescriban con claridad. En cada ocasión, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos. Propicie actitudes positivas hacia la revisión.
Para hacer uso del diccionario	Hacer una lista con las palabras que no conocen. Búsquenlas en el diccionario. Lean el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. Relean las oraciones que contienen las palabras. Si aún quedan dudas, busque la palabra en un libro especializado.
Cómo leer un mapa	Identificar título del mapa, si es mapa histórico identificar de cuándo data y si representa hechos o procesos. Revisar referencias o simbologías. Señale la escala usada en el mapa. Revisar simbología y su explicación. Comentar la información que se puede obtener a partir del mapa. Interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.

Actividad 6

Conclusiones:

La innovaciones que se hacen a los planes y programas de estudio, con los que se pretende lograr mejorar la accion educativa dentro de las aulas. Esta implementacion de nuevos materiales, pretende que el alumno tenga una gama de recursos didacticos, para que al alumno se le facilite comprender y acceder mas rapido al conocimiento significativo.

El modelo pedagógico renovado, hace énfasis en la estructuración de la dinámica del aula para trabajar de una forma mejor tomando en cuenta ciertos elementos que vertebran la clase como: el tiempo de acuerdo a con actividades que les permita  profundizar un contenido,  con la ayuda de materiales didácticos que permitan analizar y penetrar en la enseñanza, es importante que las estrategia y recursos sea diversificados para que a los alumnos les atraiga la atención  a través de materiales impresos y en la televisión e informáticos así como impresos, que permitirán ampliar su conocimiento.

 

Actividad 5

Que y Cómo Aprender 

Propósito: Analizar esta lectura permite conocer las competencias cognoscitivas necesarias para aprender 

Conclusiones: En esta lectura analizamos las competencias cognositivas, que el alumno deber desarrollar durante su formacion y en trascurso escolar, por lo que los maestros, deben estar actualizados para desarrollar esa capacidades innatas en sus alumnos y la enseñanza sea significativa para el alumno dentro de su vida cotidiana en el ambito, personal, social y laboral. Tener un nivel de analisis profundo implica el desarrolo de capacidades y habilidades, que requieren de mucha ejercitacion, para poseer un conocimiento cada vez mas complejo.

Actividad 3

Actividad 3

Cinco sugerencias didácticas 




Propósito: Que los alumnos en formación  de la licenciatura de Secundaria con Especialidad en Telesecundaria conoscan las sugerancias didácticas para en enseñar . A través de una dinámica divertida. 

1.- Crear un ambiente de confianza

* Es básico crear un ambiente donde los alumnos puedan decir lo que piensan hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Para  logar  un ambiente cooperativo en donde  pueden aprender unos de otros en el trabajo de equipo.

2.Incorporar estrategìas de enseñanza de manera permanente.

 * usar practicas académicas de manera constante Invitando a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fòrmulas, gràficas,mapas tablas e imagenes que se les presentan en los libros.

 3. Fomentar la interacción en el aula

*Fomentar la interacción en el aula a través del dialogo entre pares como parte central del proceso en donde, existan múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a los textos, hacer preguntas y contestar.

4. Utilizar recurso múltiples.

*Utilizar recursos impresos y tecnologicos para conocer diversas expresiones culturales, buscar informaciòn y resolver problemas.

*Llevar al aula materiales complementarios.

5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.

*Crear un banco de palabras en orden alfabetico de los terminos importantes que se están aprendiendo en las distintas materias. 

*Otra forma practica de hacerlo es a través del uso de los espacios como espacio de consulta constante.